Aprender todo lo concerniente a la asignatura y aplicarlo tanto a los demás como a mi práctica pedagógica, para de esta manera poder adquirir aprendizajes significativos.
lunes, 25 de julio de 2011
domingo, 24 de julio de 2011
Paseo virtual: Las Plantas:
Buenos días mis niños, ¿Cómo están?, Hoy la maestra los llevara a dar un paseo muy divertido en donde conocerán las plantas y la identificación de algunas características generales de acuerdo a su tipo (ornamentales, medicinales, comestibles, dañinas),formas de vida (terrestre y acuática, más de las plantas) para que de esta manera poder desarrollar progresivamente una actitud investigativa, con el empleo sistemático de la observación, exploración e indagación para la comprensión critica de su entorno natural y social, para realizar nuestro recorrido encontraras unas paradas representadas por unas letras azules, que deberás darle un clic sobre el link para poder entrar, y cuando veas lo que hay dibuja la que más te gusta y dirás a tus compañeros ¿por qué?, así es que presta atención pues te divertirás mucho, y vas a aprender muchas cosas interesantes, colóquense sus cinturones que vamos a viajar, ¿están listos?
¡Ooooh! que interesante ¿les gustó? Vieron que existen muchas plantas y que son muy diferentes, ahora nos colocaremos nuevamente nuestros cinturones para ir a la próxima parada en donde vas a identificar ¿cuáles de estas plantas conoces? y ¿en dónde las ha visto? ¡Nos vamos!
¡Ahora! que conoces e identificas las plantas que les parece si vamos a nuestra próxima parada para ver sus características las cuales comentarás con tus compañeros y dirán cual es la más grande, pues vamos, ¡adelante chofer!
Al conocer las características de las plantas que creen si vamos, a ver los tipos de plantas que hay pues vámonos a la siguiente parada prepárense qué !Nos ! vamos.
¡Ahora que vimos! los tipo de planta no vamos a deleitar con los tamaña de las plantas ¿Le gustaría ir? pues prepárense que nos vamos abróchese los cinturones que vamos a arrancar.
¿Le gustó?
Conocer el tamaño de las plantas que bueno pues ahora vamos ver la plantas medicinales que opinan de eso pues vamos en marcha todos prepárense y apriétense los cinturones, que el chofer se va.
¿Quién? puede comentar lo que vimos, uaooo que bien ahora vamos a conocer las siguientes planta para ver cual de ustedes la ha visto le gustaría verla pues mano a la obra que para ya vamos pónganse cómodo mis niños que pronto vamos a llegar.
¿Que? le pareció ese paseo quieren seguir conociendo más eso
Me gusta por que en tremas conocer más aprende y pueden comentarlo con otros, ahora abróchense lo cinturones que vamos, a continuar nuestra jornada de conocimiento, de plantas, terrestre ¿cómo creen que son ellas? Vamos a dibujar una planta, que le parece si la conocemos
¿Que creen? De lo que vimos díganme le gusto pues si le gustó continuemos con más paseo móntese que vamos a seguir explorando en la siguiente aventura ya están montado todos nos vamos por que ahora le toca a las plantas acuática.
¿Que? me cuenta, de estos maravillosos paseos que hemos compartidos, hoy ¡quien ¡de ustedes se anima a platicar de lo que hemos vistos, en nuestros recorrido de hoy cuénteme ¿Que le pareció ? El paseo, le gustó. Ahora que ya saben de las plantas, los invito a realiza nuestra última parada, que conozcan más planta de nuestro país. Le gustaría conocer más pues veamos más, ¿Que bien ?Que le halla gustado a todos, entonce cera hasta la próxima senama mis amores bayyyyyyyyyyyyy
miércoles, 20 de julio de 2011
Recurso de Nivel Inicial
- Actividades organizadas por áreas: Esa sección posee un índice de actividades por áreas por ejemplo: matemáticas, lectoescritura, ciencias, esperimentos científicos, música, plástica...
- Manualidades: En esta sección podrás encontrar muchas ideas para hacer manualidades, regalitos, presentes, objetos útiles, aplicando diferentes técnicas simples y combinándolas entre sí. Recuerdos para navidad…
- Dibujos y frisos: Dibujos para utilizar en la carpeta, frisos o carteleras, en blanco, negro y a color, listos para imprimir…
- Frases y poesías: Para ser utilizadas en diferentes ocasiones, actos escolares, presentes, festividades…
- Humor: Para disfrutar de un recreo entretenido, chistes y humor con situaciones de la vida cotidiana y escolar…
- Administrativos: Fichas de datos y entrevistas, diagnósticos socioeconómicos, evaluación, test y diagnósticos, tarjetas…
- Material didáctico: Uso de los materiales, que áreas se trabajan con material didáctico, ideas, rompecabezas, dominó, loterías, tarjetas…
- Actividades graficas: Fichas de actividades para trabajar en diferentes áreas listas para imprimir, actividades en castellano y en inglés…
- Juegos: de estimulación para los bebés, actividades con y sin elementos desde jardín maternal, juegos para diferentes momentos, actividades para el bebé y la mamá, temáticas relacionadas con el juego en el niño.
- Canciones:Fáciles y entretenidas canciones o consignas rimadas para cada momento de la rutina diaria, juegos verbales, canciones para la saludarse, para cantar a
la Bandera , canciones recreativas. - Recursos literarios: En esta sección encontrarás todo tipo de recursos relacionados con la literatura infantil: juegos, obras de títeres, chistes, poesías, cuentos, colmos, adivinanzas, trabalenguas, modelos de disfraces, recetas…
- Informática: De esta sección puedes descargar programas educativos para tu computadora, actividades gráficas, proyectos…
- Recursos útiles: Listos para imprimir o para colorear: abecedario, carteles, etiquetas, ficha de datos, notas para el cuaderno…
Planificación de un día:
Nombre: del Centro Educativo: José Nicola García
Profesora: Teresa Torres. Curso: Pre-primario
Tiempo una sesión Fecha 25/6/2011
Tiempo una sesión Fecha 25/6/2011
Propósito General del día.
Identifiquen alimentos de consumo diario provenientes de plantas y animales, a través de un juego adivinanza.
Identifiquen alimentos de consumo diario provenientes de plantas y animales, a través de un juego adivinanza.
Contenido:
Conceptuales.
Origen Animal y vegetal
Alimentos de nuestros aborígenes.
Origen Animal y vegetal
Alimentos de nuestros aborígenes.
Procedimentales.
Clasificación de los alimentos según su origen. Comentario entre el grupo cuando es de origen animal o vegetal.
Clasificación de los alimentos según su origen. Comentario entre el grupo cuando es de origen animal o vegetal.
Actitudinales:
Valora los alimentos.
Valora los alimentos.
Encuentro de grupo:
Hablarle a los niños/as de los alimentos de nuestro aborigen
Hablarle a los niños/as de los alimentos de nuestro aborigen
Le formularé preguntas
*¿Qué comían nuestros aborígenes?
*¿Qué le gustaba comer a los aborígenes?
*¿Cómo cocinaban sus alimentos?
*¿Cómo conseguían sus alimentos?
En una lámina donde está incluido los alimentos que comían los aborigen pegar y colorear y a rellenar con masilla los alimentos.
*¿Qué aprendieron hoy Qué fue lo que más le gusto de lo que hablamos hoy
Grupo pequeño:
Preguntándole a los niños y niñas que alimento son estos.
Luego ponerlo a recortar las láminas y pegarla en el cuaderno de trabajo.
*¿Qué comían nuestros aborígenes?
*¿Qué le gustaba comer a los aborígenes?
*¿Cómo cocinaban sus alimentos?
*¿Cómo conseguían sus alimentos?
En una lámina donde está incluido los alimentos que comían los aborigen pegar y colorear y a rellenar con masilla los alimentos.
*¿Qué aprendieron hoy Qué fue lo que más le gusto de lo que hablamos hoy
Grupo pequeño:
Preguntándole a los niños y niñas que alimento son estos.
Luego ponerlo a recortar las láminas y pegarla en el cuaderno de trabajo.
Grupo grande:
Saber que vamos a dibujar hoy un alimento de origen vegetal y ponerlo a colorear la figura.
Activada grupal. *¿Qué lámina es esta?
*Sabe que es
*Ponerlo a colorear a su gusto
Evaluación.
*¿Qué aprendieron hoy?
*Le gusto la clase.
Saber que vamos a dibujar hoy un alimento de origen vegetal y ponerlo a colorear la figura.
Activada grupal. *¿Qué lámina es esta?
*Sabe que es
*Ponerlo a colorear a su gusto
Evaluación.
*¿Qué aprendieron hoy?
*Le gusto la clase.
Planificación
La planificación es la tarea de cada maestro en donde se plantean los objetivos, conceptos, actividades, estrategias de enseñanza-aprendizaje, recursos y evaluación. Es esto lo que le permite al maestro tener un buen desempeño en su labor, es la guía que le permite sustentar de manera cuantitativa y cualitativa el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos.
A su vez esta consta de unas características que nos permiten adecuarla al entorno y a las necesidades de los alumnos que son:
- Flexible
- Contextualizada
- Integradora
- Abierta
- Participativa
- Creativa
- Sistemática
- Dinámica
- Orientada hacia el futuro.
Por otro lado esta lo que son los criterios de la planificación que atienden a diferentes cuestiones que son:
¿Que? se refiere a los contenidos.
¿Para que? se refiere a los propósitos.
¿Como? se refiere a las estrategias/actividades.
¿Con que?se refiere a los recursos.
¿Con quienes?se refiere a los que intervienen en el proceso(la familia, la comunidad, los alumnos,los maestros).
El horario de actividades
Es un elemento clave para el desarrollo de la planificación del nivel inicial, ya que con este horario la clase se haca mas amena, divertida y significativa. Lo que mas me gusta de este elemento es que no se usa pizarra y que diariamente los rincones son utilizados por los niños, y sobre todo, que a su parecer van a la escuela a jugar sin tener la mas remota idea de que están aprendiendo y de manera significativa, ya que ellos mismos son los protagonistas de su propio aprendizaje. Este consta de varios momentos que son:
- Recibimiento
- Ceremonia de entrada
- Iniciación de grupo
- Juego-trabajo
- Merienda
- Juego al aire libre
- Descanso
- Ejercitación con los textos
- Grupo grande
- Grupo pequeño
- Actividad grupal
- Organización y despedida
El horario de actividades
Es un elemento clave para el desarrollo de la planificación del nivel inicial, ya que con este horario la clase se haca mas amena, divertida y significativa. Lo que mas me gusta de este elemento es que no se usa pizarra y que diariamente los rincones son utilizados por los niños, y sobre todo, que a su parecer van a la escuela a jugar sin tener la mas remota idea de que están aprendiendo y de manera significativa, ya que ellos mismos son los protagonistas de su propio aprendizaje. Este consta de varios momentos que son:
- Recibimiento
- Ceremonia de entrada
- Iniciación de grupo
- Juego-trabajo
- Merienda
- Juego al aire libre
- Descanso
- Ejercitación con los textos
- Grupo grande
- Grupo pequeño
- Actividad grupal
- Organización y despedida
Tema de la actualidad:La escuela en crisis.
En los inicios del tercer milenio uno de los elementos que ha adquirido mayor relevancia social, política y económica, es lo referente a la educación; el papel de la escuela en la sociedad moderna y el camino que debe seguir en su quehacer de orden social y cultural, son objeto de análisis por diferentes pensadores actuales. Sin embargo la educación de nuestra provincia no es la suficiente como para manejarse en este mundo, tanto laboral como social.
Pero a decir verdad, esto no ha sido culpa de la escuela en si misma, sino de nuestra sociedad que de apoco se ha ido desvalorando y convirtiéndose en un ambiente de pura violencia. Y esto hoy se ve reflejado en las escuelas.
Ayudar a educar con valores hoy en día quedo en manos del nivel de conciencia que pudiera tener cada docente con respecto a la formación de valores y ética ciudadana en sus alumnos.
El llamado ‘currículo oculto’ se ve en este aspecto. Sin embargo, a la vista de los acontecimientos que ponen de manifiesto la aguda crisis de valores que experimenta la sociedad hoy en día, nos queda muy claro que dicho currículo nada pudo hacer para disminuir la ausencia de un completo discurso pedagógico en el tema de los valores y la formación ética ciudadana.
El rol del maestro
Como hemos visto hasta ahora, el aprendizaje no se da de la misma manera en todos. Ante esta realidad, el maestro tiene dos opciones:
- Utilizar las diferencias que se le presentan como un potencial que trae diversos talentos al grupo y que beneficia a todos, o
- Tratarlas sólo de manera superficial, o ignorarlas, y perder la gran oportunidad que brinda la diversidad.
Es necesario que el maestro pueda crear en el aula una atmósfera que invite a todos a investigar, a aprender, a construir su aprendizaje, y no sólo a seguir lo que él hace o dice. El rol del maestro no es sólo proporcionar información y controlar la disciplina, sino ser un mediador entre el alumno y el ambiente. Dejando de ser el protagonista del aprendizaje para pasar a ser el guía o acompañante del alumno.
- Los maestros buscan y valoran los puntos de vista de los estudiantes.
- Las actividades del aula retan los conocimientos de los alumnos.
- Los maestros proponen la resolución de problemas relevantes para los alumnos.
- Los maestros planean sus clases en torno a grandes temas en los que los contenidos tienen relación en lugar de presentar un currículo fragmentado.
- Los maestros evalúan el aprendizaje en el contexto diario. La evaluación es parte de las actividades diarias de la clase y no una actividad separada.
Esta nueva visión del rol del docente nos invita a replantear nuestra práctica y a convertir nuestras aulas en espacios de interacción donde el aprender sea posible para todos.
Rol del docente:
Consideramos al docente como un mediador entre los niños y el conocimiento. Al ser un profesional de la enseñanza debe guiar y acompañar el proceso de aprendizaje problematizado la realidad.
El docente necesita poseer diferentes saberes a fin de contar con marcos de referencia teóricos explícitos que le permitan fundamentar su práctica a partir de la reflexión cotidiana sobre su tarea y la dinámica institucional
Antes de especificar la intervención docente, estableceremos la distinción que Diana Grunfeld hace entre ésta y las consignas.
La consigna es el punto de partida para la tarea, en la cual se plantean los problemas que los niños deberán resolver. Las intervenciones, en cambio, son la forma en que el docente participa con un niño o un subgrupo.
Ambas son utilizadas por el maestro para llevar a cabo una propuesta didáctica y tienen un peso muy importante: Para lograr que los niños sean lectores y escritores competentes es necesario diseñar actividades pero es preciso advertir que las situaciones didácticas son una condición necesaria pero no suficiente para alcanzar ese objetivo. Las intervenciones que el maestro despliega en el marco de dichas situaciones juegan un papel fundamental
Si bien no existe una "receta" a seguir, creemos que el docente debería asumir este tan complejo -pero gratificante- compromiso, haciendo de la situación de enseñanza-aprendizaje un espacio reflexivo, con el fin de iniciar a futuros lectores y escritores críticos y competentes.
Para eso el docente debe actuar como lector y como escritor, haciendo participar a los alumnos de situaciones que le permiten mostrar cómo se lee y cómo se escribe
Ser un buen informante del uso de la lengua escrita, presentando a la misma como un código estable. Prestando atención al uso correcto de las letras mayúsculas y minúsculas, como a los signos de puntuación y a las separaciones entre palabras.
Darle a los niños la posibilidad de hacer anticipaciones, correcciones y reescrituras de los textos; reflexionando sobre los mismos y para efectuar las modificaciones necesarias y que queden, claramente, expresadas sus ideas.
El docente necesita poseer diferentes saberes a fin de contar con marcos de referencia teóricos explícitos que le permitan fundamentar su práctica a partir de la reflexión cotidiana sobre su tarea y la dinámica institucional
Antes de especificar la intervención docente, estableceremos la distinción que Diana Grunfeld hace entre ésta y las consignas.
La consigna es el punto de partida para la tarea, en la cual se plantean los problemas que los niños deberán resolver. Las intervenciones, en cambio, son la forma en que el docente participa con un niño o un subgrupo.
Ambas son utilizadas por el maestro para llevar a cabo una propuesta didáctica y tienen un peso muy importante: Para lograr que los niños sean lectores y escritores competentes es necesario diseñar actividades pero es preciso advertir que las situaciones didácticas son una condición necesaria pero no suficiente para alcanzar ese objetivo. Las intervenciones que el maestro despliega en el marco de dichas situaciones juegan un papel fundamental
Si bien no existe una "receta" a seguir, creemos que el docente debería asumir este tan complejo -pero gratificante- compromiso, haciendo de la situación de enseñanza-aprendizaje un espacio reflexivo, con el fin de iniciar a futuros lectores y escritores críticos y competentes.
Para eso el docente debe actuar como lector y como escritor, haciendo participar a los alumnos de situaciones que le permiten mostrar cómo se lee y cómo se escribe
Ser un buen informante del uso de la lengua escrita, presentando a la misma como un código estable. Prestando atención al uso correcto de las letras mayúsculas y minúsculas, como a los signos de puntuación y a las separaciones entre palabras.
Darle a los niños la posibilidad de hacer anticipaciones, correcciones y reescrituras de los textos; reflexionando sobre los mismos y para efectuar las modificaciones necesarias y que queden, claramente, expresadas sus ideas.
Perfil del educador del Nivel Inicial
El educador juega un papel muy importante y primordial en la vida de los niños y adolescentes, ya que es una persona encargada de impartir formación y educación a un número considerable de niños, en un período continuo, durante un lapso de tiempo, bastante amplio.
El educador no solamente debe preocuparse por enseñar las clases que correspondan a cierto y determinados objetivos teóricos o prácticos que fijan conocimiento, sino que también debe trabajar, por consolidar valores éticos, morales, de autoestima, de disciplina, de logros, capacitación, y todas aquellas herramientas, que condicionen al individuo, a fortalecer sus convicciones, y poder mantenerse protegido de cualquier peligro social
jueves, 16 de junio de 2011
La utilización segura y educativa de Internet en las escuelas.
Docentes e Internet.
La tecnología es muy importante especialmente en la escuela, porque es un medio de desarrollo para los estudiantes y profesores, es hay que cada persona descubre lo beneficios que tiene el Internet para la humanidad.
Cómo la cual es para obtener nuevos conocimientos y es la mejor manera te estar,
La tecnología y aprender cosas diferentes de ella.
El Internet:
Si bien desde hace un año se ha declarado de interés nacional el acceso de todos los habitantes del país a Internet, el número de usuarios es aún relativamente bajo. Internet sirve para informarse y educarse, para comerciar y entretenerse. Su creciente importancia la ha convertido en una de las principales palancas del mundo moderno. Mueve al planeta entero al compás de las evoluciones técnicas, motoriza la comunicación y transforma la mecánica de adquisición de bienes y servicios.
Una de las herramientas de mayor capacidad de información a distancia que ha traído consigo la tecnología mundial es el Internet, se ha convertido en medio idóneo para impartir una enseñanza de calida y de progreso no sólo para la empresa de hoy en día se destacan con fines económicos sino para las organizaciones educativas que hoy elaboran proyectos de actualización para llevar a las comunidades mayor cantidad de aprendizaje.
En los diversos programas, proyectos, que el gobierno venezolano emplean se destaca la tecnología de punta donde cada uno emplea sus conocimientos y también otros que tienen la oportunidad de reforzarlos.
Por tal motivo este recurso tecnológico a la educación es formidable ya que produce enriquecimiento en el desarrollo del aprendizaje
miércoles, 15 de junio de 2011
Cree lucha del 14 de junio 1959 marcó inicio de fin de dictadura trujillista en RD
Cree lucha del 14 de junio 1959 marcó inicio de fin de dictadura trujillista en RD
Escrito por: ADALBERTO DOMÍNGUEZ
NUEVA YORK.- El activista comunitario y coordinador de Alianza País en Nueva York, Radames Perez, dijo que con la muerte de la mayor parte de los expedicionarios del 14 de junio de 1959 y el fin de su empresa, se conoció el real inicio del fin de la dictadura de Rafael Leonidas Trujillo.
Pérez reiteró al Congreso la solicitud de que a los puertorriqueños, españoles, costarricenses, guatemalteco y norteamericanos caídos en Constanza, Maimón, Estero Hondo y en las ergástulas de la dictadura durante la expedición de Junio, se les otorgue pos-mortem la nacionalidad dominicana.
Al conmemorarse el 52 aniversario de la repatriación armada del 14, 19 y 20 de junio del 1959 en contra de la criminal tiranía de Rafael Trujillo, el dirigente de Alianza País recuerda que casi 200 jóvenes dominicanos y de otras nacionalidades, salieron de la Cuba revolucionaria para darle inicio a un movimiento armado que esperaban echara abajo la dictadura que por casi 30 años oprimía al pueblo dominicano.
Militarmente a pocos días fracasó la expedición, resultando muertos en combate o asesinados por la dictadura la enorme mayoría de sus integrantes y de ellos sólo 5 lograron sobrevivir: Poncio Pou Saleta, Mayobanex Vargas, Francisco Medrano Germán, Delio Gómez Ochoa y Pablito Mirabal, estos dos últimos cubanos, según dice.
”Su enorme sacrificio sentó la base para la articulación orgánica y surgimiento a nivel nacional de la resistencia interna anti-trujillista. Asi, el esfuerzo por derrumbar la más cruel de la dictadura del Continente se daba tanto en el extranjero como en el escenario nacional”, precisa.
”A los sobrevivientes y a los caídos debemos y tenemos que expresar las actuales y futuras generaciones de dominicanos gratitud eterna.
A 52 años de este histórico acontecimiento, el deber nos obliga a rendirle tributo buscando construir una patria realmente libre, una nación soberana y una sociedad profundamente democrática”, dice Perez, quien ademas es presidente de la organización comunitaria La Aurora.
Puntualiza que la magnitud de su sacrificio y el impacto de su noble y heroica acción, nos lleva a reclamar de las autoridades nacionales que el 14 de Junio sea declarado como el día de la raza inmortal.
”Además, la bandera Vede y Negra posteriormente asociada a los héroes de junio, los himnos sobre dicha gesta y el 14 de Junio como nombre, sean declarados símbolos nacionales, evitando así que dicha simbología sea usada como recurso de propaganda política-partidaria, muchas veces por partidos y personajes sin identidad con los valores y principios de los integrantes de la Raza Inmortal ”, concluye.
Estimulación Temprana
Estimulación Temprana
La estimulación temprana es el conjunto de medios, técnicas, y actividades con base científica y aplicada en forma sistémica y secuencial que se emplea en niños desde su nacimiento hasta los seis años, con el objetivo de desarrollar al máximo sus capacidades cognitivas, físicas y psíquicas, permite también, evitar estados no deseados en el desarrollo y ayudar a los padres, con eficacia y autonomía, en el cuidado y desarrollo del infante.
¿Por qué recibir estimulación temprana?. Durante esta etapa se perfecciona la actividad de todos los órganos de los sentidos, en especial, los relacionados con la percepción visual y auditiva del niño, esto le permitirá reconocer y diferenciar colores, formas y sonidos. Por otro lado, lo procesos psíquicos y las actividades que se forman en el niño durante esta etapa constituyen habilidades que resultarán imprescindibles en su vida posterior. La etapa de 0-3 años de vida del niño establece particularidades en el desarrollo:
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¿QUÉ ÁREAS COMPRENDE Para favorecer el óptimo desarrollo del niño, las actividades de estimulación se enfocan en cuatro áreas: área cognitiva, motriz, lenguaje y socioemocional. El área cognitiva: Le permitirá al niño comprender, relacionar, adaptarse a nuevas situaciones, haciendo uso del pensamiento y la interacción directa con los objetos y el mundo que lo rodea. Para desarrollar esta área el niño necesita de experiencias, así el niño podrá desarrollar sus niveles de pensamiento, su capacidad de razonar, poner atención, seguir instrucciones y reaccionar de forma rápida ante diversas situaciones. Área Motriz: Esta área está relacionada con la habilidad para moverse y desplazarse, permitiendo al niño tomar contacto con el mundo. También comprende la coordinación entre lo que se ve y lo que se toca, lo que lo hace capaz de tomar los objetos con los dedos, pintar, dibujar, hacer nudos, etc. Para desarrollar esta área es necesario dejar al niño tocar, manipular e incluso llevarse a la boca lo que ve, permitir que explore pero sin dejar de establecer límites frente a posibles riesgos. Área de lenguaje: Está referida a las habilidades que le permitirán al niño comunicarse con su entorno y abarca tres aspectos: La capacidad comprensiva, expresiva y gestual. La capacidad comprensiva se desarrolla desde el nacimiento ya que el niño podrá entender ciertas palabras mucho antes de que puede pronunciar un vocablo con sentido; por esta razón es importante hablarle constantemente, de manera articulada relacionándolo con cada actividad que realice o para designar un objeto que manipule, de esta manera el niño reconocerá los sonidos o palabras que escuche asociándolos y dándoles un significado para luego imitarlos. Área Socio-emocional: Esta área incluye las experiencias afectivas y la socialización del niño, que le permitirá querido y seguro, capaz de relacionarse con otros de acuerdo a normas comunes. Para el adecuado desarrollo de esta área es primordial la participación de los padres o cuidadores como primeros generadores de vínculos afectivos, es importante brindarles seguridad, cuidado, atención y amor, además de servir de referencia o ejemplo pues aprenderán cómo comportarse frente a otros, cómo relacionarse, en conclusión, cómo ser persona en una sociedad determinada. Los valores de la familia, el afecto y las reglas de la sociedad le permitirán al niño, poco a poco, dominar su propia conducta, expresar sus sentimientos y ser una persona independiente y autónoma. |
sábado, 11 de junio de 2011
LOS NOMBRES ESCRITOS: TERESA
Propósito: promover un ambiente que posibilite la presentación y la comunicación en el grupo.
Materiales: cartulinas, alfileres o cinta pegante.
Desarrollo: Unos doces participantes forman un circulo y cada una/o de ellas/os se pega en el pecho una tarjeta con su nombre, seda un tiempo moderado para que cada quien trate de memorizar el nombre de los demás compañeros/as. Al terminar el tiempo acordado, se quitan la tarjeta y la hacen circular hacia la derecha durante unos minutos, y se detiene el movimiento.
Como cada persona se queda con una tarjeta que no es la suya, debe buscar a us dueño y entregársela, en menos de diez segundos. El que se quede con una tarjeta ajena, da una prenda. El ejercicio continúa hasta que todos los participantes se aprendas los nombres de sus compañeros y compañeras.
LOS REFRANES
PROPOSITO: Propiciar la presentación y animación de las/os participantes.
MATERIALES: Tarjetas en las que previamente se han escrito fragmentos de refranes populares; es decir, que cada refrán se escribe en dos tarjetas, el comienzo en una de ellas y su complemento rn otra.
DESARROLLO: Esta dinámica se usa combinación con la presentación por parejas. Se reparten las tarjetas entre los asistentes y se les pide que busquen a la persona que tiene la otra parte del refrán; de esta manera, se van formando parejas que intercambian la información a utilizar en la presentación
LOS COMPUEBLANOS YANIRIS
PROPOSITO: Crear confianza y facilitar la comunicación en la presentación.
DESARROLLO: Cada integrante recibirá una tarjeta donde está el nombre de una ciudad pueblo del país. A partir de ahí debe considerarse de ese sitio.
Todas las tarjetas están organizadas por pares, de manera que siempre son dos personas que reciben la tarjeta con el mismo nombre, del pueblo o la ciudad.
A una señal, cada quien busca entre los demás a su compueblana o compueblano, para que así se formen las parejas. Las parejas conversan durante 15 minutos: su nombre, dirección, familia, trabajo, opiniones sobre algunos temas….
Se reúne todo el grupo y cada quien presenta a su pareja. Antes de presentarse explican algunos datos que sepan sobre el pueblo o cuidad que les tocó representar.
Nadie se presenta a si mismo, sino que es presentado por la persona con quien formó pareja.
viernes, 10 de junio de 2011
planificación
Planificación del día
Nombre: del Centro Educativo.
Ana Josefa Jiménez Yépez
Profesora: Teresa Torres.
Curso: Pre-primario
Tiempo una sesión
Fecha 11/6/2011
Propósito General del día.
indetifiquen alimentos de consumo diario provenientes de plantas y animales,a través de un juego adivinanza.
Contenido:
Conceptuales.
Origen Animal y vegetal
Alimentos de nuestros aborigenes.
Procedimentales.
Clasificacion de los alimentos según su origen. Comentario entre el grupo cuando es de origen animal o vegetal.
Actitudinales:
Valora los alimentos.
Encuentro de gropo:
Hablarle a los niños y niñas de los alimentos de nuestro aborigenñ
Le formularé preguntas
*¿ Qué comia nuetros aborigen?
*¿Que le gustaban comer a los aborigen?
*¿Cómo cocimaban sus alimentos?
*¿Cómo conseguian sus alimentos.?
En una lámina donde está incluido los alimentos que comian los abogigen pegar y colorear y a rellenar con masilla los alimentos.
*¿Qué aprendieron hoy Qué fue lo que más le gusto de lo que hablamos hoy
Gurpo pequeño:
Preguntardole a los niños y niñas que alimento son estos.
Luego ponerlo a recotar las láminas y pegarla en el cuaderno de trabajo.
Grupo grande:
Saber que vamos a dibujar hoy un alimentos de origen vegetal y ponerlo a colorear la figura.
Activada grupal.
*¿Qué lámina es esta?
*Sabe que es
*Ponerlo a colorear a su gusto
Evaluación.
*Qué apredieron hoy
*Le gusto la clase.
Nombre: del Centro Educativo.
Ana Josefa Jiménez Yépez
Profesora: Teresa Torres.
Curso: Pre-primario
Tiempo una sesión
Fecha 11/6/2011
Propósito General del día.
indetifiquen alimentos de consumo diario provenientes de plantas y animales,a través de un juego adivinanza.
Contenido:
Conceptuales.
Origen Animal y vegetal
Alimentos de nuestros aborigenes.
Procedimentales.
Clasificacion de los alimentos según su origen. Comentario entre el grupo cuando es de origen animal o vegetal.
Actitudinales:
Valora los alimentos.
Encuentro de gropo:
Hablarle a los niños y niñas de los alimentos de nuestro aborigenñ
Le formularé preguntas
*¿ Qué comia nuetros aborigen?
*¿Que le gustaban comer a los aborigen?
*¿Cómo cocimaban sus alimentos?
*¿Cómo conseguian sus alimentos.?
En una lámina donde está incluido los alimentos que comian los abogigen pegar y colorear y a rellenar con masilla los alimentos.
*¿Qué aprendieron hoy Qué fue lo que más le gusto de lo que hablamos hoy
Gurpo pequeño:
Preguntardole a los niños y niñas que alimento son estos.
Luego ponerlo a recotar las láminas y pegarla en el cuaderno de trabajo.
Grupo grande:
Saber que vamos a dibujar hoy un alimentos de origen vegetal y ponerlo a colorear la figura.
Activada grupal.
*¿Qué lámina es esta?
*Sabe que es
*Ponerlo a colorear a su gusto
Evaluación.
*Qué apredieron hoy
*Le gusto la clase.
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